Det faktum at forbrukernes holdning til naturen er uakseptabel har lenge blitt gjentatt av mange religiøse og offentlige personer. I dag begynner også den vitenskapelige verden å hevde at mennesker, sammen med den degenererende naturen, definitivt degenererer. Dette uttrykkes ikke bare i den åndelige, men også i den fysiske svekkelsen av en person. Lykken og selve personligheten faller fra hverandre, fordi mental balanse blir forstyrret.
Den urbane livsstilen påvirker barnas utvikling sterkt. Alle erkjenner at respekt for naturen må pleies fra tidlig alder. Imidlertid lærer barna våre planters og dyrs verden fra bilder i bøker, filmer og TV-programmer. Det er usannsynlig at en slik forberedelse til livet kan lære dem dyreverdenens vaner og få dem til å føle livet i skogen, lære tegn som går foran årstidene.
Til tross for at urbaniseringen har nådd betydelige høyder i Japan, nøytraliserer de dens negative innvirkning på barn, og utvikler deres respekt for naturen. For å gjøre dette inkluderer programmet for å studere ulike fag obligatoriske turer og ekskursjoner, samt alt på skolengjennomgå et permanent kurs i "beundre naturen".
Som et resultat beholdt japanske skolebarn, selv under forhold med radikal urbanisering, evnen til å skille opptil to hundre fargenyanser. Hos våre velutviklede barn er denne evnen ti ganger lavere, fordi de under de samme forholdene var i stand til å skille bare tjue. Dette indikerer selvfølgelig mangelen på habitatet de befinner seg i, fattigdommen når det gjelder oppfatning av verden og deres likegyldige holdning til naturen.
Hva er forskjellen mellom naturhistorie og å beundre naturen? Beundring betyr beundring. Lærere i Japan danner ikke bare viss kunnskap og respekt for naturen, men utvikler en estetisk oppfatning av verden, egenskaper som er svært viktige for et vellykket liv.
Hvis vi sammenligner naturressursene våre, med deres rikeste flora og fauna, og japansk, er det vanskelig å forestille seg hva slags evner skoleelevene våre ville ha hvis de ble lært å beundre?! Alle våre følelser utvikler seg i prosessen med erkjennelse. Samtidig er det bare voksne, som utfører visse handlinger, som spiller en avgjørende rolle i manifestasjonen og konsolideringen av visse følelser hos barn, i stand til å utvikle ikke bare en omsorgsfull holdning til naturen, men også en hel rekke visse karaktertrekk.
For eksempel er estetikk de følelsesmessige holdningene til mennesker til alt som kan beundres, ikke bare i naturen, men også i kunst og,generelt, i livet. Selvfølgelig vil en lærer hvis følelser for miljøet ble oppdratt i naturhistorietimene, ikke være i stand til å utvikle en oppfatning av verden hos elevene sine bedre enn han selv føler den.
Derfor, avslutningsvis, vil jeg oppfordre foreldre til å ta ansvar for barna sine, og ved å legge til side det endeløse huslige oppstyret og spøkelsesaktige bekymringer om materielle ting, begynne å lære barna sine leksjoner i å beundre naturen, minst én gang pr. uke. Finn tid og anledning til å vende oss til livets opprinnelse, slik at vi sammen kan lære å beundre den fantastiske verdenen vi fortsatt lever i.
