Simuleringsteknologier er basert på konstruksjon av ulike eksempler på virkelige systemer som møter den profesjonelle konteksten i en bestemt situasjon. Simuleringsmodeller er kompilert som oppfyller kravene til det gitte øyeblikket, der det trente emnet fordypes. Simuleringen og simuleringsspillmodelleringen som eksisterer i metodene er ledsaget av reproduksjon av ganske tilstrekkelige prosesser som forekommer i virkeligheten. Dermed gir opplæring en mulighet til å danne ekte yrkeserfaring, til tross for den kvasi-profesjonelle aktiviteten.
roller
I læringsprosessen er det forutsatt spillprosedyrer som tilbyr oppbygde simuleringsmodeller, noe som betyr at det også gis rollefordeling: Elevene kommuniserer med hverandre og med læreren, imiterer faglige aktiviteter. Derfor er simuleringsteknologier delt inn ito deler - spill og ikke-spill, og bidrar til å bestemme typen analyse av den foreslåtte situasjonen. For å gjøre dette er det nødvendig å avklare systemet med ytre forhold som oppmuntrer til å starte aktive handlinger. Det vil si alle problemene, fenomenene, sammenkoblede fakta som kjennetegner situasjonen, simuleringsmodeller bør inneholde.
En bestemt begivenhet eller en bestemt periode av organisasjonens aktivitet krever sjefen for tilstrekkelige ordrer, beslutninger og handlinger. Metoden for å analysere studiet av spesifikke situasjoner er en detaljert og dyptgående studie av den virkelige situasjonen eller kunstig skapt, identifisering av karakteristiske egenskaper. Dette bidrar til utvikling av analytisk tenkning hos studenter i jakten på en systematisk tilnærming til å løse et problem, identifisere alternativer for feilaktige beslutninger og analysere kriterier for optimale løsninger. Slik etableres profesjonelle forretningskontakter, beslutninger tas kollektivt, konflikter elimineres.
Situasjoner
Det er fire typer situasjoner: først vurderes problemets situasjon, hvor praktikantene skal finne årsakene til hendelsen, stille og løse problemet, deretter skal situasjonen vurderes i henhold til beslutningene laget. Deretter bygges en situasjon som illustrerer med eksempler alle emnene i dette kurset, og oppgavene som nettopp er løst legges til grunn, og emnet fullføres med en situasjonsøvelse, hvor simuleringsmodeller løser enkle oppgaver ved å analogi - dette er de såk alte treningssituasjonene.
Spesifikke typer situasjoner er forskjellige: disse er både klassiske oglive, situasjonshendelse, situasjonen med analyse av forretningskorrespondanse, samt handlinger i henhold til instruksjonene. Valget bestemmes av mange faktorer: målene for studien, opplæringsnivået, tilgjengeligheten av tekniske midler og illustrerende materiale - alt avhenger av den individuelle stilen til læreren, hvis kreativitet ikke er begrenset av streng regulering heller i valg av varianter eller i analysemetodene. Her er de første trinnene i utviklingen av simuleringsmodeller.
Praktiske oppgaver
I praksis er ideene til den kontekstuelle tilnærmingen best nedfelt, fordi de består av spesifikke og virkelige situasjoner: en sak, en historie som simuleringsmodellen inneholder, et eksempel på en beskrivelse av hendelser som har funnet sted eller er fullt mulig, og ender i feil ved løsning av produksjonsproblemer. Utfordringen er å identifisere og analysere disse feilene ved å bruke ideen og konseptet til dette kurset.
Profesjonell opplæring av denne typen er ganske realistisk og effektiv sammenlignet med formuleringen av enkeltspørsmål, som vurderes rent teoretisk. Orienteringen av situasjonsbasert læring er slik at ferdigheter og kunnskap ikke blir undervist som et fag, men som et middel for å løse ulike problemer som oppstår i en spesialists virksomhet. Opplæringssituasjoner er bygget på ekte profesjonelle produksjonsfragmenter, og tar hensyn til alle mellommenneskelige forhold, noe som er ekstremt viktig for vellykket drift av bedriften. Praktikanter mottar skissen og konteksten for deres fremtidige profesjonelle aktivitet.
Valg av situasjoner
Dette er en av undervisningens vanskeligste oppgaver. En eksemplarisk læringssituasjon oppfyller vanligvis følgende krav:
- Manuset er basert på virkeligheten eller hentet fra livet. Dette betyr ikke at det er nødvendig å sende inn et produksjonsfragment med mange detaljer og teknologiske finesser som vil distrahere studenten fra å løse hovedoppgaven. Industriell sjargong er også upassende i dette tilfellet.
- Læringssituasjonen bør ikke inneholde mer enn fem til syv punkter, som kommenteres av studenter ved å bruke begreper i tråd med konseptet som studeres. En simuleringsmodell hvis eksempel er vanskelig å løse, vil neppe lære elevene raskt.
- Men læringssituasjonen bør også være blottet for primitivitet: i tillegg til fem eller syv punkter i problemstillingen som studeres, må det være to eller tre lenker i teksten. Vanligvis er problemer ikke lagt ut i livet på separate hyller for konsekvent løsning. Problemer på jobb er vanligvis forbundet med sosiale eller psykologiske inkonsekvenser. Det er spesielt viktig i undervisningen å anvende ideene til kurset.
Tekst i undervisningssituasjonen
Irina Ivanova er for eksempel salgssjef i Lotus Flower-selskapet, som spesialiserer seg på hygieneprodukter, kosmetikk og parfyme. Hun kom til dette stedet i forbindelse med opprykket for et halvt år siden. En samtale med daglig leder om resultatene av arbeidet hennes vil finne sted om ti dager.
Før det hadde Irina hatt suksess i to år i en egen del av selskapet, for eksempel med salg av hygieneprodukter, og hun likte det veldig godt. Hun ble respekterthun var populær blant selgere og fikk mange lojale kunder.
Utvikling av situasjonen
Hun var naturligvis strålende fornøyd med forfremmelsen og begynte å jobbe entusiastisk i en ny stilling. Ting gikk imidlertid ikke bra av en eller annen grunn. Hun hadde ikke tid til å jobbe på kontoret, for nesten hele tiden var hun i hallen og fulgte selgernes handlinger. Jeg måtte til og med ta med meg jobben hjem. Og likevel hadde hun ikke tid til å gjøre noe: myndighetenes forespørsel om å forberede ideer til utstillingen og salget ble fullført den siste dagen, fordi ingenting interessant var tenkt på på forhånd, kreativitet er ikke en så enkel sak. Den syke maskinskriveren var ikke i stand til å skrive papirene på nytt med Irinas ideer. Som et resultat fullførte ikke Irina oppgaven innen fristen satt av hennes overordnede. Det er her simuleringslæringsmodeller vil hjelpe henne mest.
Etter det gikk alt g alt. Etter å ha brukt tid på å snakke med en vanlig klient, tenkte ikke Irina over talen da hennes kollega høytidelig mottok et sertifikat, hun kom til og med for sent til seremonien. Så flere ganger forlot hennes underordnede arbeidsplassene sine uten å advare henne. Personalavdelingen minnet henne gjentatte ganger om behovet for å utarbeide et opplæringsprogram for bruk av medisinsk kosmetikk, men Irina kunne ikke kontakte læreren fra det medisinske instituttet. Hun var alltid sen med å introdusere selv juniorselgere til ledende stillinger. Og likevel har Irina ikke utarbeidet en kvartalsrapport med en prognose for sortimentet. Og svarte ikke engang på flere brev fra kunder som ønsket å motta varene per post. Og som et kirsebær på kaken - en nylig krangel med en av hennes tidligere svært respekterteselgere for prislapper. Det viser seg at det ikke er lett å være en god manager.
Situasjonsanalyse
En simuleringsmodell er først og fremst en lesing av en situasjon. Her kommer følgende bilde av seks punkter med underpunkter.
- Den nye jobben er endret. Hva er deres begrensende og motiverende krefter?
- Før endring – ha selvrespekt og vite hvordan man selger.
- Motivasjon i ønsket om å lykkes, men også for å opprettholde evnen til å selge - rollekonflikt.
- Ledelsesstil - fullstendig manglende evne til å gi deler av autoriteten til underordnede. Kollisjoner med underordnede kan ikke unngås.
- I en ny rolle: bestemte ikke spesifikasjonene for stillingen, størrelsen på belastningen, løste ikke et enkelt problem med omtrykk, sparer på planlegging og kontroll, tillater fravær av underordnede, forstyrrer opplæringsplanen for personalet, vet ikke hvordan han skal organisere tiden sin og prioritere, mister kreativiteten - ingen nye ideer.
- Ledelsesstil for betrodde ansatte: tillater vertikal konflikt, blander seg inn i underordnedes anliggender, er ikke selvsikker, leder uten hjelp fra ledelsen.
Identifisering av problemer
Strukturen av simuleringsmodeller innebærer det andre trinnet for å identifisere nye problemer for deres konsistente løsning. Her må du følge de samme punktene, ta i betraktning analysen som er gjort, men vurdere situasjonen med et annet mål.
- Endre: finnes det måter å håndtere endringer på og hvilke, hvordanreduser motstanden mot endringer.
- Lederskapsstiler: hvorfor Irinas valgte stil mislykkes, og til fordel for hvilken det er bedre å forlate den.
- Motivasjon: hva ledelsesteori sier om å stimulere Irina og selgere.
- Spesifikke arbeidsmål: kjenner Irina alle detaljene om den nye jobben, hva var målene og hvordan de burde vært oppnådd.
- Planlegging og kontroll: planla Irina handlingene sine som leder, ble de kontrollert.
- Konflikt: hva er årsaken og problemet til konflikten, og hvordan kunne den håndteres.
tematiske lenker
Bruken av simuleringsmodeller bidrar til å bygge en situasjon fra dens begynnelse (motiver), avslører motivene for dens begynnelse, til overgangen til en ny kvalitet. Hva det blir avhenger av hvordan analysen gjennomføres og hvilke konklusjoner som trekkes. Ingen situasjon er komplett uten koblende temaer. Som oftest gjengir ikke simuleringsmodeller virkeligheten i alle aspekter, men flere slike bunter må være tilstede i spillet. Her er de neste.
- Irina så ingen forskjeller i arbeidet til en leder og en selger.
- Irina var dårlig forberedt på sin nye stilling.
- Irina har ingen grunnleggende kunnskap om ledelse.
Utvikling av forbindelsesmotiv
Hva er mulig og hva må gjøres angående bro-emner?
- For det første er overføring av informasjon nødvendig. Irinas sjefer er forpliktetpresentere henne for spesifikke jobbkrav umiddelbart etter ansettelsen. Irina må gjøre sine underordnede oppmerksomme på ledelsesstilen hennes på jobben.
- For det andre må Irina være opplært i det grunnleggende innen ledelse, hennes underordnede i salgsmetoder, og selvfølgelig må Irina og hennes underordnede trenes i mellommenneskelig samhandling.
- For det tredje er det nødvendig å tydelig planlegge Irinas funksjonelle oppgaver som leder og aktivitetene til hele avdelingen som helhet.
- For det fjerde må det være riktig HR-ledelse: Irina trenger hjelp til å sette mål og prioritering både kortsiktig og langsiktig, det vil si at det er fornuftig for HR-avdelingen å planlegge personalutvikling som selskapet er interessert i..
Hele dette emnet er direkte relatert kun til overføring av informasjon.
Anbefalinger for arbeidet til firmaet
Når spillet kommer til stadiet med debrifing og konklusjoner, blir det klart hva simuleringsmodeller er og hvordan de er nyttige. Konklusjonene er svært nøyaktige og spesifikke for nesten alle, fordi situasjonen ble analysert til minste detalj.
- For det første må lederen bli enige om spesifikasjonene for arbeidet med overordnede og formidle resultatene til underordnede.
- For det andre må alle prioriteringer og mål være klare for lederen og også forklart for resten av personalet.
Irina trenger å mestre ledelsesteknikken i å administrere sin egen tid, i kontroll og planlegging, i å håndtere mennesker og enhver konflikt, i å sirkulere ny informasjon blant teamet og idens utvikling.
Irina trenger å finne ut i detalj i HR-avdelingen om opplæringsprosedyrene, samt den faglige utviklingen av ansatte, for å anvende dem så riktig som mulig. Hun må forbedre sitt faglige nivå på egen hånd, og i fremtiden gå gjennom studiene. Disse anbefalingene kan skremme en uforberedt person, så du må umiddelbart dele dem inn i tre seksjoner: umiddelbar implementering, middels hastende anbefalinger, og det siste punktet er åpenbart langsiktig. Det er fornuftig for Irina og hennes overordnede å diskutere årsakene til feilene og gjøre alt for at de ikke skal skje igjen.
Etter å ha analysert den kunstig konstruerte situasjonen, vil hver elev forstå hva simuleringsmodeller er.
Økonomiske utviklingsmønstre
Samfunnsøkonomisk utvikling har ulike simuleringsmodeller. Dette krevde et eget navn for spesifikt å kjenne omfanget av en eller annen situasjonsbestemt kunstig konstruksjon. Dynamiske simuleringsmodeller er designet spesielt for å forutsi driften av økonomiske systemer. Tittelen understreker at dynamikk er den viktigste egenskapen til slike konstruksjoner, og de er basert på systemdynamikkens prinsipper.
Byggetrinnene har følgende handlingssekvens: først bygges et kognitivt struktureringsskjema, deretter velges statistiske data, og skjemaet foredles. Neste steg er å danne matematiske modeller som beskriver kognitive sammenhenger, deretter settes IDM sammen som en helhet. fortsettefeilsøking og verifisering av modellen, og til slutt, multivariate beregninger utføres, inkludert prediktive.
Skriptmetode
Scenarioanalyse, som betyr en simuleringsmodell for å vurdere risikoen ved et bestemt prosjekt, er nødvendig for å beregne farene på veien mot dannelsen av prosjektet og måter å overvinne dem på. Investeringsrisiko kan uttrykkes i avviket i kontantstrømmen tiltenkt dette prosjektet, mot forventning, og jo større avvik, desto større risiko. Hvert prosjekt demonstrerer en mulig rekke prosjektresultater, og gir dem derfor en sannsynlighetsvurdering, er det mulig å evaluere kontantstrømmer, under hensyntagen til ekspertestimater av sannsynlige generasjoner av alle disse strømmene eller størrelsen på avvikene til alle strømkomponentene fra forventede verdier.
Scenariometoden er god fordi det på grunnlag av slike ekspertvurderinger er mulig å bygge minst tre mulige utviklingssituasjoner: pessimistisk, mest reell (sannsynlig) og optimistisk. Simuleringsmodeller er dataeksperimenter. Det er bare én forskjell fra virkeligheten her – det er ikke systemet selv som produserer handlingen, men dens modell. Simuleringsmodeller av systemer hjelper i tilfeller der å gjennomføre ekte eksperimenter i det minste er urimelig, og maksim alt - kostbart og farlig. Simulering er en måte å studere systemer på uten den minste grad av risiko. Det er praktisk t alt umulig for eksempel å vurdere risikoen ved investeringsprosjekter uten simuleringer, hvor det kun brukes prognosedata om kostnader, salgsvolum, priser og andre komponenter som bestemmer risiko.
Finansiell analyse
Modeller som brukes til å løse mange problemer som finansiell analyse står overfor, inneholder tilfeldige variabler som ikke kan kontrolleres av beslutningstakere. Dette er stokastiske simuleringsmodeller. Simulering lar deg utlede mulige utfall som er basert på sannsynlighetsfordelingene til tilfeldige variabler. Dessuten kalles stokastisk simulering ofte Monte Carlo-metoden.
Hvordan modelleres risikoen ved investeringsprosjekter? Det utføres en rekke mange eksperimenter, som rent empirisk vurderer graden av påvirkning av ulike faktorer (det vil si startverdiene) på resultatene, som er helt avhengige av dem. Gjennomføring av et simuleringseksperiment er vanligvis delt inn i bestemte stadier.
Å etablere forholdet mellom de innledende og endelige indikatorene i form av en matematisk ulikhet eller ligning er det første trinnet på veien til eksperimentet. Deretter må du gi maskinlovene som fordeler sannsynlighetene for nøkkelparametere. Deretter utføres en datasimulering av alle verdiene av hovedparametrene til modellen, egenskapene til fordelingene til de innledende og endelige indikatorene beregnes. Til slutt gjennomføres analysen av resultatene som datamaskinen ga ut, og en beslutning tas.
