Undersøkelsesresultater: forskningsmetoder, tematiske spørsmål, trekk ved undersøkelsen og viktigheten av statistiske analyser

2024 Forfatter: Henry Conors | [email protected]. Sist endret: 2024-02-12 11:31

Resultatene av foreldreundersøkelsen lar klasselæreren gjøre visse justeringer i planen for pedagogisk arbeid. Spørsmål er en metode for å samle inn nødvendig informasjon om det analyserte objektet. Analyse av resultatene av en undersøkelse utført ved å intervjue en respondent hjelper læreren med å identifisere visse problemer og velge måter å løse dem på.

Funksjon av metoden

Læreren bruker en lignende teknikk når den eneste måten å få informasjon på er eleven (forelderen).

Verbal (verbal) informasjon - resultatene av en undersøkelse som kan behandles ved hjelp av datateknologi. Den største fordelen med metoden er dens allsidighet. Behandling av resultatene fra undersøkelsen utføres ved hjelp av ferdige tabeller, noe som i stor grad forenkler og fremskynder arbeidet til læreren. Under undersøkelsen noteres motivene for hvordan enkeltstudenter fungerer, samt resultatene av deres arbeid.

Method Essence

Spørrespørsmål kalles med rette det mest massive alternativet for å samle informasjon ved hjelp av spesielle spørreskjemaer (spørreskjemaer). Det kan betraktes som en variant av undersøkelsen, som innebærer å fylle ut et spesielt skjema med spørsmålene i spørreskjemaet av en individuell respondent. Den inneholder sosial og demografisk informasjon om respondenten.

Spørreskjema alternativer

Avhengig av hvilke resultater av undersøkelsen læreren ønsker å motta, bruker han en fortløpende eller godkjent versjon av undersøkelsen. Den første innebærer en spørreundersøkelse av alle deltakerne i prosessen (sosial gruppe), teamet. Den brukes i situasjoner der et lite antall personer deltar i undersøkelsen.

Resultatene av undersøkelsen gir en idé om forholdet i små grupper. Direkte undersøkelse innebærer registrering av svar av respondentene selv.

Survey survey- alternativ

For eksempel, når en lærer skal identifisere temperamentet til skolebarn, kan en lærer bruke en av de mange metodene. Barna får skjemaer med spørsmål, fyller ut, så behandler læreren resultatene av elevenes spørreundersøkelse.

Diagnose av temperament

Barn fra niende klasse deltar i studiet. Læreren behandler resultatene av undersøkelsen ved hjelp av en nøkkel. Av de 60 punktene bør respondentene kun sjekke de som passer dem.

1. Resignert, underdanig.
2. Overfor sensitiv og for sårbar.
3. Vis aggresjon, "angrip" folk under en samtale.
4. Du blir raskt involvert i en ny jobb og bytter til en annen.
5. Sovne lett og våkne.
6. Umiddelbart avkjøles, mister interessen for kommunikasjon.
7. Du blir lett sliten.
8. Du er blid og glad.
9. Du er påvirkelig til tårer.
10. Du er effektiv og hardfør.
11. Fullfør alltid det du starter.
12. Vanskelig med å komme i kontakt med fremmede.
13. Inert, sløv, inaktiv.
14. Du opplever lett problemer og feil.
15. Du tåler lett ensomheten din.
16. Du har ingen problemer med å tilpasse deg en rekke omstendigheter.
17. Du pleier ikke å være sint.
18. Du liker ryddighet.
19. Du er engstelig og lite aktiv.
20. Du er mottakelig for kritikk og godkjenning.
21. Du er litt involvert i jobben, og bytter fra en ting til en annen.
22. Ditt kjennetegn er stillhet.
23. Når du når målet ditt, er du utholdende.
24. Du er original i en krangel.
25. Ikke alltid sikker på sine evner og evner.
26. Ikke fullfør det du startet.
27. Ikke ha ondskap, behandle mothakene dine nedlatende.
28. Ikke kast bort energien din.
29. Lett enkelt til samtalepartnerens natur.
30. Flott og uhemmet.
31. Frykt er iboendekvalitet.
32. Du manifesterte seg i beslutningshast.
33. Ikke tålmodig.
34. Du synes det er vanskelig å tolerere andres feil.
35. Du er hissig og ustabil.
36. Masen, rastløs.
37. Du søker stadig etter ny informasjon.
38. Du er ikke stabil i dine tilbøyeligheter og interesser.
39. Tale lidenskapelig, rask, med uberegnelig intonasjon.
40. Du har et stabilt muntert humør.
41. Du kjennetegnes ved utholdenhet.
42. Du har uttrykksfulle ansiktsuttrykk.
43. Tale er tydelig og rask, akkompagnert av levende ansiktsuttrykk og livlige bevegelser.
44. Du er preget av brå bevegelser.
45. Talen er svak, stille, når en hvisking.
46. Snakker jevnt, gjør visse stopp.
47. Du er lydhør og sosial, føl deg ikke begrenset.
48. Du er fornuftig og forsiktig.
49. Du er grundig og konsekvent.
50. Du er konsekvent i dine interesser.
51. Du stiller høyere krav til deg selv og andre mennesker.
52. Du har en tendens til å jobbe i rykk.
53. Du er direkte og sløv når du har med mennesker å gjøre.
54. Du er preget av initiativ og besluttsomhet.
55. Du kommuniserer jevnt med klassekamerater.
56. Du synes det er vanskelig å tilpasse deg en ny situasjon.
57. Ta på en ny virksomhet med entusiasme.
58. Du er preget av tålmodighet og tilbakeholdenhet.
59. Du blir distrahert av bagateller.
60. Du har en tendens til å ha humørsvingninger.

Behandlerprofiler

Resultatene av undersøkelsen gjorde det mulig å bestemme typen temperament:

• for melankolske: 1, 2, 7, 9, 12, 15, 19, 25, 29, 45, 51, 60;
• sanguine: 4, 5, 6, 8, 10, 14, 16, 23, 26, 38, 40, 43, 47, 57, 59;
• for flegmatiske personer: 11, 13, 17, 18, 20, 21, 22, 27, 28, 41, 46, 48, 49, 50, 55, 56, 58;
• kolerisk: 3, 24, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 39, 42, 44, 52, 53, 54

Med en prosentandel av enhver type temperament fra 40 prosent, kan det betraktes som dominerende i en person. Med indikatorer i området 20-29 prosent uttrykkes ikke temperament nevneverdig, og ved en lavere verdi tas det ikke i betraktning.

Viktige aspekter

Referansen til resultatene av undersøkelsen er satt sammen med spesielle symboler:

• S - sangvinsk;
• X - kolerisk;
• Ф – flegmatisk;
• M er en melankoliker.

En slik teknikk hjelper elevene med å velge sitt fremtidige yrke.

Distinguishing Features

I personlig avhør er intervjueren pålagt å kommunisere med en spesifikk respondent, med direkte deltakelse fra forskeren fylles spørreskjemaet ut.

Denne teknikken er informativ og praktisk, den lar intervjueren kontinuerlig overvåke fullstendigheten og riktigheten av å fylle ut de utstedte spørreskjemaene, og om nødvendig gi intervjuobjektet direkte råd.

Konklusjon

Individuelle og gruppeundersøkelser ligner hverandre, foreslår dedialog mellom respondenter og forsker.

Som en del av gruppeundersøkelsen gjennomføres en undersøkelse blant foreldre, skoleelever, ansatte og elever. Omtrent 15-20 personer samles i ett publikum, og ett spørreskjema fungerer.

Ved avhør er det tillatt å kontrollere prosedyren for innsamling av informasjon, noe som sparer en betydelig mengde penger og tid. Hvis det ikke er mulig å samle alle respondentene på ett sted, gjennomføres en individuell undersøkelse av hvert barn.

Ved valg av fjernundersøkelse gir spørreskjemaet respondenten et spørreskjema, som fylles ut uten deltakelse fra forskeren.

Klasselæreren deler for eksempel ut spørreskjemaer til pappaer og mamma på neste foreldremøte. Utfylte ark sendes tilbake gjennom elevene. Blant manglene ved en slik undersøkelse kan man trekke frem upåliteligheten til informasjon fra respondenten.

I presseundersøkelser er det meningen at tester skal publiseres på sidene til aviser eller magasiner, som ledsages av en forespørsel om å sende ferdige spørreskjemaer til en bestemt adresse. Det er også e-postundersøkelser sendt per post til en bestemt gruppe individer, valgt selektivt.

Ovennevnte metoder for avhør kan ikke kalles tilstrekkelig effektive, siden det i gjennomsnitt ikke returneres mer enn 5 prosent av spørreskjemaene. Dermed kan man ikke snakke om informativiteten, representativiteten, objektiviteten til en slik undersøkelse.

Utdelingsundersøkelse ligner på en korrespondanseundersøkelse, ettersom spørreskjemaet gir alle deltakere spørreskjemaet, forklarer hovedformålet deres, spesifiserer metode og fristutfylte svarskjemaer.

Blant fordelene med undersøkelsesmetoden er:

• uavhengighet av respondentens svar fra spørreskjemaets natur, hans verdiorientering;
• en betydelig tid respondenten har til å tenke på spørsmålet, formulere valg av svar;
• spørreskjema er et verktøy med kvalitative egenskaper.

Når spørsmålene som stilles er foreløpig gjennomtenkte, får forskeren mulighet til å rette arbeidet sitt. Klasselærere bruker ulike alternativer for avhør i de innledende stadiene av bekjentskap med et nytt klasseteam. Effektiviteten og effektiviteten av å bygge pedagogisk arbeid med klasseteamet avhenger direkte av fullstendigheten av informasjonen som innhentes i rammen av slike studier.