Prosessen med språktilegnelse er en av de viktigste menneskelige egenskapene, fordi alle mennesker kommuniserer kun ved hjelp av språk. Språktilegnelse refererer vanligvis til å tilegne seg evnen til å snakke sitt første morsmål, enten det er talespråk eller for eksempel tegnspråk for døvstumme. Dette er forskjellig fra andrespråkstilegnelse, som omhandler tilegnelse (for både barn og voksne) av tilleggsspråk. I tillegg til tale, kombinerer lesing og skriving et språk med et helt annet scenario kompleksiteten til ekte leseferdighet på et fremmedspråk.
Acquisition
Lingvister som har vært interessert i å studere mekanismen for tilegnelse av morsmålet av barn i mange år, er interessert i prosessen med assimilering - dette er en spesiell prosess som alle mennesker går gjennom. Da blir spørsmålet om hvordan disse strukturene tilegnes mer riktig forstått som et spørsmål om hvordan eleven tar overflateformer om input og transformerer dem til abstrakte språklige regler og representasjoner. Dermed vet vi at språktilegnelse innebærerstrukturer, regler og ideer om dette språket.
Omfattende verktøysett
Evnen til å bruke et språk med hell krever tilegnelse av en rekke verktøy, inkludert fonologi, morfologi, syntaks, semantikk og et omfattende vokabular. Språk kan stemmes både i tale og i manuell, som i et tegn. Menneskespråkets muligheter er representert i hjernen. Selv om kapasiteten til menneskelig språk er begrenset, kan et uendelig antall setninger sies og forstås basert på et syntaktisk prinsipp k alt rekursjon. Som du kan se, er assimilering en kompleks prosess.
Rollen til forsyningsusikkerhet
Bevis tyder på at hver person har tre rekursive mekanismer som lar setninger gå på ubestemt tid. Disse tre mekanismene er: relativisering, komplementering og koordinering. I tillegg, på det første språket, er det to hovedretningslinjer, det vil si at oppfatningen av tale alltid går foran produksjonen av tale, og det gradvis utviklende systemet som barnet lærer språket gjennom bygges et trinn om gangen, og starter med forskjellen mellom individuelle fonemer.
Antiquity
Filosofer i eldgamle samfunn var interessert i hvordan mennesker skaffet seg evnen til å forstå og uttrykke språk lenge før empiriske metoder for å teste disse teoriene ble utviklet, men for det meste så det ut til at de så på språktilegnelse som en delmengde av en persons evne til å tilegne seg kunnskapog lær konsept. Noen tidlige ideer basert på observasjoner om språktilegnelse ble tilbudt av Platon, som mente at ordkombinasjoner i en eller annen form var medfødt. Når vi snakker om språk, trodde de gamle indiske vismennene at læring er en gave ovenfra.
Ny tid
I en mer moderne kontekst hevdet empirister som Thomas Hobbes og John Locke at kunnskap (og, for Locke, språk) til syvende og sist kommer fra abstrakte sanseinntrykk. Disse argumentene lener seg mot "pleie"-siden av argumentet: dette språket tilegnes gjennom sanseerfaring, noe som førte til Rudolf Carnaps Aufbau, et forsøk på å lære all kunnskap fra semantisk forankring, ved å bruke forestillingen om "husk som lik" for å koble dem sammen. i klynger som til slutt vil vises på språket. Språktilegnelsesnivåer bygger på dette.
Senmoderne
Behaviorister har hevdet at språk kan læres gjennom formen til en operant. I B. F. Skinner's Verbal Behavior (1957) foreslo han at vellykket bruk av et tegn, for eksempel et ord eller leksikalsk element, med en spesiell stimulus øker dets "øyeblikkelige" eller kontekstuelle sannsynlighet. Fordi operandkondisjonering avhenger av belønningsforsterkning, lærer barnet at en bestemt kombinasjon av lyder betyr en bestemt ting gjennom flere vellykkede assosiasjoner laget mellom dem. En "vellykket" bruk av tegnet vil være en der barnet blir forstått (for eksempel sier barnet "opp" når han eller hun vilbli plukket opp) og blir belønnet med en ønsket respons fra den andre personen, og dermed forsterker barnets forståelse av ordets betydning og mer sannsynlig at han eller hun vil bruke ordet i en lignende situasjon i fremtiden. Noen erfaringsbaserte former for språktilegnelse inkluderer statistisk læringsteori. Charles F. Hockett om språktilegnelse, relasjonell rammeteori, funksjonalistisk lingvistikk, sosial interaksjonistisk teori og bruksbasert språkbruk.
Studium av språktilegnelse stoppet ikke der. I 1959 påvirket Noam Chomsky, i en oversiktsartikkel av Sinine, Skinners idé sterkt, og k alte den "stort sett mytologi" og "en alvorlig vrangforestilling". Argumenter mot Skinners idé om å tilegne seg språk gjennom en operant inkluderer det faktum at barn ofte ignorerer korrigerende språk fra voksne. I stedet følger barn vanligvis eksemplet med en uregelmessig ordform, gjør feil senere og går til slutt tilbake til riktig bruk av ordet. Et barn kan for eksempel riktig lære ordet "gitt" (fortid "gi") og deretter bruke ordet "gitt".
Etter hvert vil barnet vanligvis gå tilbake til å lære det riktige ordet, "ga". Mønsteret er vanskelig å relatere til Skinners idé om operant læring som den primære måten barn tilegner seg språk. Chomsky hevdet at hvis språket kun ble tilegnet gjennom atferdsmessige betingelser, er det usannsynlig at barn lærer riktig bruk av et ord og plutselig misbruker det.ord. Chomsky mente at Skinner ikke klarte å forklare den sentrale rollen til syntaktisk kunnskap i språkkompetanse. Chomsky avviste også begrepet "læring", som Skinner brukte for å argumentere for at barn "lærer" språk gjennom operant betinging. I stedet gjemte Chomsky seg bak en matematisk tilnærming til språktilegnelse basert på studiet av syntaks.
Diskusjon og problemer
Hoveddebatten om å forstå språktilegnelse er hvordan disse evnene blir plukket opp av spedbarn fra språklig materiale. Språklig kontekstinngang er definert som "Alle ord, kontekster og andre former for språk som eleven utsettes for, i forhold til ervervet kunnskap på første- eller andrespråket." Nativister som Noam Chomsky har fokusert på den ekstremt komplekse naturen til menneskelig grammatikk, begrensetheten og tvetydigheten til innspillene barna mottar, og spedbarnets relativt begrensede kognitive evner. Fra disse egenskapene konkluderer de med at prosessen med språklæring hos spedbarn må være strengt begrenset og fokusert på biologisk bestemte egenskaper ved den menneskelige hjernen. Ellers, hevder de, er det ekstremt vanskelig å forklare hvordan barn regelmessig mestrer de komplekse, stort sett tause grammatikkreglene på morsmålet i løpet av de første fem leveårene. Beviset for slike regler på deres eget språk er også den indirekte voksentalen til barn som ikke kan fange opp det barn vet når de har tilegnet seg sitt eget språk. Dette er resultatet av assimilering.
Konseptet om assimilering i biologi
Den første tolkningen av dette konseptet er prosessen med absorpsjon av vitaminer, mineraler og andre kjemikalier fra mat i mage-tarmkanalen. Hos mennesker gjøres det alltid med kjemisk nedbrytning (enzymer og syrer) og fysisk nedbrytning (oral tygging og gastrisk distensjon). Den andre prosessen med bioassimilering er den kjemiske endringen av stoffer i blodet gjennom leveren eller cellulære sekreter. Selv om noen analoge forbindelser kan absorberes i biosensibilisering av fordøyelsen, er biotilgjengeligheten til mange forbindelser diktert av denne andre prosessen, siden både lever- og cellulær sekresjon kan være veldig spesifikk i deres metabolske virkning. Denne andre prosessen er der den absorberte maten når cellene gjennom leveren.
Former for fordøyelse
De fleste matvarer består av stort sett ufordøyelige ingredienser, avhengig av enzymene og effektiviteten til dyrets fordøyelseskanal. Den mest kjente av disse ufordøyelige forbindelsene er cellulose; den viktigste kjemiske polymeren i plantecellevegger. Imidlertid produserer de fleste dyr ikke cellulase; enzymet er essensielt for fordøyelsen av cellulose. Noen dyr og arter har imidlertid utviklet symbiotiske forhold med celluloseproduserende bakterier. Dette gjør at termitter kan bruke energitett karbohydrat av cellulose. Andre slike enzymer er kjent for å forbedre seg betydeligbioassimilering av næringsstoffer.
Assimilering er en komplisert og kompleks prosess. På grunn av bruken av bakterielle derivater inneholder enzymatiske kosttilskudd nå enzymer som amylase, glukoamylase, protease, invertase, peptidase, lipase, laktase, fytase og cellulase. Disse enzymene forbedrer den generelle biotilgjengeligheten i fordøyelseskanalen, men har ennå ikke vist seg å øke biotilgjengeligheten i blodet. Enzymer bryter ned store stoffer i noen matvarer til mindre molekyler slik at de lettere kan passere gjennom resten av fordøyelseskanalen. Dette er omtrent hvordan stadiene i fordøyelsen ser ut.
